Competencias específicas

4.-Conocer y tomar conciencia del propio cuerpo, así como de la emociones y sentimientos propios y ajenos, aplicando el conocimiento científico, para desarrollar hábitos saludables y conseguir el bienestar físico, emocional y social.

La toma de conciencia del propio cuerpo desde edades tempranas que permitan al alunado conocerlo y controlarlo. Su regulación y expresión fortalecen el optimismo, la resiliencia, la empatía y la búsqueda de propósito que les permitan gestionar constructivamente los retos y cambios en su entorno.

1º ciclo 

4.1 Identificar las emociones propias y las de los demás, entendiendo las relaciones familiares y escolares a las que pertenecen y reconociendo las acciones que favorezcan el bienestar emocional y social.  

2º ciclo 

4.1 Mostrar actitudes que fomenten el bienestar emocional y social, identificando las emociones propias y las de los demás, mostrando empatía y estableciendo relaciones afectivas saludables. 

3º ciclo 
4.1 Promover actitudes que fomenten el bienestar emocional y social, gestionando las emociones propias y respetando las de los demás, fomentando relaciones afectivas saludables y reflexionando ante los usos de la tecnología y la gestión del tiempo libre.  

1º ciclo
A. Cultura científica. 
 2. La vida en nuestro planeta. -Hábitos saludables relacionados con el bienestar emocional y social: estrategias de identificación de las propias emociones y respeto a la de los demás. Sensibilización y aceptación a la diversidad presente en las aulas y en el entorno. Educación afectivo-sexual.

2º ciclo
B. Tecnología y digitalización. 
2.-Proyectos de diseño y pensamiento computacional. 
 -Técnicas cooperativas sencillas para el trabajo en equipo (asignación de roles y tareas, autoevaluación, coevaluación…) y estrategias para la gestión de conflictos y promoción de conductas empáticas e inclusivas. 

3º ciclo
A Cultura científica 
 2.-La vida en nuestro planeta. 
 - Los cambios físicos, emocionales y sociales que conllevan la pubertad y la adolescencia para aceptarlos de forma positiva tanto en uno mismo como en los demás. Educación afectivo-sexual.  
 -Pautas que fomenten una salud emocional y social adecuadas: higiene del sueño, prevención y consecuencias del consumo de drogas (legales e ilegales), gestión saludable del ocio y del tiempo libre, contacto con la naturaleza, uso adecuado de dispositivos digitales, estrategias para el fomento de relaciones sociales saludables y fomento de los cuidados de las personas. 
 
B. Tecnología y digitalización. 
 1. Digitalización del entorno personal de aprendizaje. 
 - Estrategias para fomentar el bienestar digital físico y mental. 
 2.-Proyectos de diseño y pensamiento computacional. 
  – Estrategias en situaciones de incertidumbre: adaptación y cambio de estrategia cuando sea necesario, valoración del error propio y el de los demás como oportunidad de aprendizaje, toma de decisiones cuando se desconoce información relevante, gestión de las emociones ante situaciones imprevistas... 

Expresar y comunicar de manera creativa, ideas, sentimientos y emociones con las posibilidades del sonido, la imagen, el cuerpo, y los medios digitales para producir obras propias.

Producir obras propias como forma de expresión creativa de ideas, emociones y sentimientos propios proporcionando al alumnado la posibilidad de experimentar con los distintos lenguajes, técnicas, materiales, instrumentos, medios y soportes que tengan a su alcance.

-Expresar de forma guiada ideas, sentimientos y emociones a través de artísticas sencillas, experimentando con los diferentes lenguajes e instrumentos a su alcance.

-Expresa con creatividad ideas, sentimientos y emociones a través de manifestaciones artísticas básicas, experimentando con los diferentes lenguajes e instrumentos a su alcance.

-Promover actitudes que fomenten el bienestar emocional y social gestionando las emociones propias y respetando la de los demás.

-Capacidades expresivas y creativas básicas de la expresión corporal y dramática.

-Evaluación, interés y valoración tanto por el producto final en producciones artísticas.

Desarrollar procesos de autorregulación e interacción social en el marco de la práctica motriz, con actitud empática e inclusiva, haciendo uso de habilidades y actitudes de cooperación, respeto, trabajo en equipo y deportividad, con independencia de las diferencias. Autorregulación emocional e interacción social en situaciones motrices.

Gestiones emocionales y habilidades sociales.

-Identificar las emociones que se producen durante el juego, intentando gestionarlos y disfrutando de la actividad físicas.

Mostrar una disposición positiva hacia la práctica física y hacia el esfuerzo, controlando la impulsividad y las emociones negativas que surjan en contexto de actividad motriz.

Participar en actividades motrices desde la autorregulación de su actuación, con predisposición, esfuerzo, perseverancia y mentalidad de crecimiento, controlando la impulsividad, gestionando las emociones y expresándolas de forma asertiva.

Autorregulación emocional e interacción social en situaciones motrices.

- Gestión emocional: estrategias de identificación, experimentación y manifestación de emociones, pensamientos y sentimientos a partir de experiencias motrices; ansiedad y situaciones motrices. Estrategias de afrontamientos y gestión. -Salud mental: consolidación y ajuste realista del autoconcepto, teniendo en cuenta la perspectiva de género. Respeto y aceptación del propio cuerpo y del aspecto corporal de los demás.

-Salud mental

Desarrollar destrezas personales que ayude a identificar y gestionar emociones al enfrentare a retos matemáticos, fomentando la confianza en las propias posibilidades, aceptando el error como parte del proceso de aprendizaje y adaptándose a las situaciones de incertidumbre, para mejorar la perseverancia y disfrutar en el aprendizaje de las matemáticas.

-Reconocer las emociones básicas al abordar retos matemáticos, pidiendo ayuda solo cuando sea necesario.

Expresar actitudes positivas ante retos matemáticos, valorando el error como una oportunidad de aprendizaje.

Identificar las emociones propias al abordar retos matemáticos, pidiendo ayuda solo cuando sea necesario y desarrollando la autoconfianza.

Mostrar actitudes positivas ante retos matemáticos tales como el esfuerzo y la flexibilidad alorando el error como una oportunidad de aprendizaje.

Autorregular las emociones propias y reconocer algunas fortalezas y debilidades desarrollando la autoconfianza al abordar retos matemáticos.

Sentimiento socioafectivo:

1. Creencias, actitudes y emociones.

- Gestión emocional: estrategias de identificación y expresión de las propias emociones ante las matemáticas. Curiosidad e iniciativa en el aprendizaje de las matemáticas. Iniciativa y tolerancia ante la frustración en el aprendizaje de las matemáticas.

- Autorregulación emocional: autoconcepto y aprendizaje de las matemáticas desde una perspectiva de género.

Flexibilidad cognitiva, adaptación y cambio de estrategia en caso necesario. Valoración del error como oportunidad de aprendizaje.

Educación en Valores Cívicos y Éticos. La Educación en valores constituye la base fundamental para el ejercicio crítico y responsable de la ciudadanía y para la educación integral de las personas. En el primero caso proporciona las herramientas para que el alumnado adopte un compromiso activo y autónomo con los valores, principios y normas que articulan la convivencia democrática. En el segundo contribuye a la formación intelectual, moral y emocional necesaria para que niños y niñas emprendan una reflexión personal entorno a los grandes retos y problemas que constituyen nuestro presente.

Desarrollar la autoestima y la empatía con el entorno, identificando, gestionando y expresando emociones y sentimientos propios y reconociendo y valorando los de los otros, para adoptar una actitud fundada en el cuidado y aprecio de sí mismo, de los demás y del resto de la naturaleza.

La educación emocional es imprescindible para formar individuos equilibrados y capaces de mantener relaciones plenas y satisfactorias con los demás.

-Gestionar equilibradamente pensamientos, sentimientos y emociones y desarrollar una actitud de estima y cuidado de sí mismo o sí misma, de los demás y del entorno, identificando, analizando y expresando de manera asertiva las propias emociones y afectos y reconociendo y valorando los de otras personas, en distintos contextos y en relación con actividades creativas y de reflexión individual o dialogada sobre cuestiones éticas y cívicas.

-La gestión de las emociones y los sentimientos. La autoestima.

-La empatía, el cuidado y el aprecio hacia los seres vivos y el medio natural. El maltrato animal y su prevención.

1.-Utilizar dispositivos y recursos digitales de forma segura, responsable y eficiente, para buscar información, comunicarse y trabajar de manera individual, en equipo y en red, y para reelaborar y crear contenido digital de acuerdo con las necesidades digitales del contexto educativo. 
Perfil de salida: CCL3, STEM4, CD1, CD2, CD3, CD4, CD5, CCEC4. 
3.- Resolver problemas a través de proyectos de diseño y de la aplicación del pensamiento computacional, para generar cooperativamente un producto creativo e innovador que responda a necesidades concretas. 
Perfil de salida: STEM3, STEM4, CD5, CPSAA3, CPSAA4, CPSAA5, CE1, CE3, CCEC4.